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说课稿  

2010-10-28 16:42:25|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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二年级(上册)《可能性》说课稿
一.说教材:
说课内容:
青岛版小学数学二年级(上册)《可能性》
教材分析:
《可能性》是小学数学二年级(上册)第八单元的内容。可能性是事件发生的确定性和不确定性,是一
个比较抽象的概念。“可能性”问题也是生活中的常见现象,这一主题实际上是概率知识的初步呈现。
本节课是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到:有些事情发生是确定
的,有些事情发生是不确定的,从而形成对事件发生的可能性的初步认识。
(鉴于以上分析,我将教学目标,教学重难点设计如下:)
教学目标:
知识目标:使学生初步体验有些事情发生是确定的,有些事情发生是不确定的,并能用“一定”,“不
可能”,“可能” 来描述事件发生的可能性,初步体会概率的思想。
能力目标: 初步培养判断和推理的能力。
情感目标:培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。
教学重点:
让学生初步体验事情发生的可能性。
教学难点:
用“一定”,“可能”,“不可能”,来描述生活里的事情。
(根据本节课的教学目标,教学重难点,我将教法学法设计如下:)
二.说教法学法:
这节课的教学对象是二年级的学生,他们年龄小,爱玩,好动,好奇心强。为了激发他们的兴趣,我采
用多媒体辅助教学,引出问题,从而解决问题,让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生,我
又设计安排了摸球、猜猜看、摸卡片等数学活动,引导学生主动观察,猜测,验证,推理与交流。通过
小组合作学习的方式,让学生在有序的活动,亲自实践体验,获得对确定性和不确定性的直观感受,初
步理解事情发生的可能性。
(根据儿童从感性到理性的认识规律结合教学内容,我的教学过程分四个环节进行)
三.说教学过程:
(一)联系生活,激趣引入
首先我出示:礼物(示盒子,盒子里放着每位同学的名字及最想对老师说的一句话)我们抽出一张看看
,可能抽到谁的呢?(抽出一张读出)
老师还给同学带来一件礼物,在我们 77名学生中有一名小朋友能得到老师的礼物,那怎样才能得到呢?
我们通过摸球的方式来决定这只可爱的小狗归谁。
(让学生在创建的情境中初步体验可能性)
选出一个同学,通过三次不同的放球过程,让同学再一次在具体的情境中体验事情发展的可能性。
第一次,      准备放两白球,有学生举手说不行,不可能摸到黄球,因为两个球都是白色的,(板书
;不可能)
第二次,      准备两黄球,学生说不公平,这样他一定能得到老师的礼物,摸到的一定是黄球(板书
;一定)
第三次,      准备放一黄一白,学生说 公平,这样他可能摸到黄球也可能摸到白球(板书;可能)这
就是我们今天要研究的可能性的问题(板书课题;可能性)
从而引出“可能性”的课题。
[这样设计的目的在于通过学生熟悉的场景出发,使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知
欲望。]
(二)合作交流, 探索新知
(1).用“一定”来描述摸球的结果,体验事情发生的确定性
我设计了一场摸球游戏。先在事先准备好的袋子里装进4个黄球,第一个学生摸时,其余同学思考:摸出
的会是什么颜色的球?第一位学生摸完后将球举给其他同学看后再放回,下一个学生摸时先将袋子里的
球搅匀,再接着摸。都摸完后,再在小组内交流:自己摸的是什么颜色的球。最后我提问:你们摸到的
都是什么颜色的球?为什么摸到的都是黄球?从而引导学生说出:袋子里有4个黄球,摸出的一定是黄球

(板书:袋子里有4个黄球,摸出的一定是黄球。)
(2).用“不可能”来描述摸球的结果,体验事情发生的确定性
我扮演商店的老板,举办了一个摸奖活动,摸到黄球的可以得到一只可爱的小狗。然后我请了几位同学
按照刚刚小组内摸球的规则进行摸球,结果他们都没有摸到黄球。我提问:为什么会这样呢?最后揭示
答案,将球全部拿出,原来袋子里只有四个白球。从而得出结论:袋子里有四个白球,摸出的不可能是
黄球。
板书:袋子里有四个白球,摸出的不可能是黄球。)
(3).用“可能”来描述摸球的结果,体验事情发生的不确定性
请组长将袋子里的球换成一个白球和三个黄球,让学生猜一猜:从袋子里任意摸一个球,结果会怎样?
将你猜测的结果告诉其他同学,并说说你猜测的理由。然后让各小组按照刚刚小组内摸球的规则进行摸
球,记住自己摸出的是什么颜色的球,在小组内交流。最后得到结论:袋子里有一个白球和三个黄

 
球,摸出的可能是白球,也可能是黄球。
(板书:袋子里有一个白球和三个黄球,摸出的可能是白球,也可能是黄球。)
[这一环节我设计了三个不同内容的摸球游戏,让学生在有序的活动中进行学习,增加了他们学习的积极
性。在活动开展的过程中,通过小组合作学习的方式,让学生人人参与游戏活动,通过讨论、交流、思
考得到知识,而不是将知识直接灌输给学生,培养了学生自主探究、合作交流的意识和乐于思考的精神
,使他们体会到了成功的喜悦和学习的自信心。]
(三)运用新知,解决问题
活动后,猜猜看,出示幻灯片,3组数字,哪一组数字一定能摸到4?并说出为什么?使学生感知事情 发
生的可能性和不可能性。
活动 1 (摸卡片)
每次同桌俩人选4张卡片,看能不能满足老师的三个愿望?
第一个愿望;老师任意摸一张卡片,摸到的一定是黄卡
第二个愿望;老师任意摸一张,不能是黄卡
第三个愿望;老师任意摸一张,可能是黄卡
(通过此活动,使学生真正的感觉到,有些事情的发生时确定的,有些事情的发生时不确定的,因而产
生对事情的发生的可能性的初步认识
活动2 (填一填)
在( )里填上“一定”“可能”“不可能”。
(1)明天( )还会下雨。
(2)月亮( )绕着地球转。
(3)西瓜( )长在树上。
(四)联系生活, 总结深化
请同学门说一说这节课你都学到了什么?是通过什么方法学会的?并用“一定”“不可能”“可能”说
说生活里的事情。


 

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